父母百寶箱

「人到底為甚麼要活著？」
當小孩問起時，大人可能都會被嚇到。但我們先想想，小孩為什麼會問這個呢？可能是突然意識到了生命這件事，也可能感覺活著沒那麼有意思（如是後者，通常是小孩在與人相處上遇到了困難）。

森小有一門「生命課」，並不是在談死亡，而是讓孩子能夠「活得有意思」。森小教學主任小何說，孩子要感覺活得有意思，需要學會了解自己、了解別人，過上愉快的團體生活，她分享一個例子：如何跟孩子談「準時」。

1. 準時的意義（那是對爸媽有意義，小孩無所謂呀）
-以現代文明來說，準時具有進步的價值（以德鐵及高鐵為例）
-以團體生活來說，準時的意義在於，能讓彼此過得愉快（以上課為例）
2. 理解孩子的感受與困難
3. 信任小孩：小何曾一直想去叫小孩起床，小孩說：「你要信任我，我說會到就是會到，你來了，我就不想起床了」
4. 跟小孩確認，這真的還是你想追求的事情嗎？

生命課的全名是「生命的展現」，它包含著培養孩子的意義感、讓孩子有所追求~~

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以前上國文課時，老師總是急著解釋詩詞的意思，甚至在台上感動地問起學生「你們不覺得這很感人嗎？」
但對學生而言，那個感動其實離自己很遠。

而森小教學主任小何在帶孩子讀〈聞官軍收河南河北〉時，並不急著解釋，
👉反而先問：「收復失土，為什麼杜甫會哭呢？」
👉經過一番追問，再讓孩子猜：「如果你是作者，下一句會寫什麼？」

這些問題的重點不是猜對，而是讓小孩能夠跟古代的杜甫做比較：為什麼杜甫是那樣？而我不是這樣？透過一次次的提問，孩子慢慢走進這首詩的情境裡，也開始理解什麼叫做「喜極而泣」。

小何說，如果全部都讓老師講解給孩子聽，那麼孩子在讀這首詩的興致也就被打壞了。相反的，細緻的去討論詩中人的情緒轉變，也會讓孩子與詩中的情境更靠近。這樣，才是深刻的語文教育！

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森林小學教學主任小何，在教注音時，不會急著拿出注音表，而是先問孩子：
「大家覺得，葡萄的『葡』，是ㄅ還是ㄆ呢？」
當孩子試著發音、尋找答案時，慢慢就會發現：原來注音早就在自己的嘴巴裡了！
小何認為，孩子不是不會注音，而是不知道自己一直都在使用它。

任何學習都必須讓孩子拉近與那門學問的距離，孩子透過自我覺察，就能慢慢琢磨出自己與發音的關係；
小何說，有的小孩難免發音就是不標準，只要不妨礙溝通，也沒什麼關係，但我們還是可以鼓勵小孩細緻區辨發音位置，試著慢慢趨近正確，讓自己的學習依然有所追求！

萬一，小孩問為什麼要學注音？
小何的回答居然不是學注音有什麼用，而是「學注音本身就很有樂趣」

趕緊進來聽聽語文教學要如何讓孩子有感吧！

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繼上回提到，穎峰心中有個幸福家庭的圖像，但自從孩子上了國中後，開始出現許多衝突與不配合。旅行時孩子沒有笑容、只想滑 iPad，而自己明明努力安排了一切，卻也越來越不快樂。心中原本期待的幸福圖像，好像怎麼樣也拼湊不起來。

「昨天那個孩子好像還需要我，怎麼今天我這樣就得罪她了？」

穎峰原本以為只要好好策畫，一切就會很好。但事實上，親子關係沒有一勞永逸的方法。父母期待的親密，有時與孩子需要的並不一樣，而且也會不停變動。

直到女兒出國交換前，兩人的摩擦越來越多，發現自己的擔心，在女兒眼裡變成了壓力，最終，女兒忍不住大吼：「我有我自己的步調！」這句話，反而意外地敲醒了穎峰……

一起來聽聽穎峰分享與孩子之間的衝突，以及自己如何重新理解親子關係。

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當初來上父母班，是因為“太太覺得我不快樂”……
今天的來賓潁峰，對育兒有一份強烈的使命感，但卻因為執念與現實之間的碰撞與磨擦，在育兒路上跌跌撞撞。

「我很享受育兒，這是療癒自己的過程」因為以前沒有機會當一個被呵護的小孩，所以想要療癒自己失去的人生。
潁峰心中有一些幸福家庭的圖像，例如，全家人開心地坐在一起吃飯；特別是辛苦了一天，他很需要這樣的幸福家庭圖像滿足自己。
但光是叫來吃飯，孩子們就愛理不理，想跟孩子說點什麼，直接被要求不要再講了，或者就開始滑手機…
這時，就像是鏡子是被敲碎一般，那個幸福圖像瞬間支離破碎…

當「好父親」是自我認同的標的，就會把整個自我投入其中而太過認真，潁峰有覺察到，他需要孩子配合才能成就自己那個認真的大戲，表面是愛與尊重，背後卻存在著權力關係。

原來，爸爸也會有這麼多內心戲，趕緊進來聽聽男性的心聲吧~~

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